《給教師的建議》讀書心得15篇[通用]

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《給教師的建議》讀書心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《給教師的建議》讀書心得1

　　閑暇中，我有幸拜讀了偉大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的<給教師的一百條推薦>一書，雖然此刻正值新課程改革之際，似乎這本書的出書時刻并不符現(xiàn)代教育潮流，但它卻給我的收獲頗多，感觸頗深，使我受益匪淺。文中生動的實際事例，精辟的理論分析，完整的教育思想體系，如一汩汩清泉、一絲絲雨露滋潤著我的心田。

　　蘇霍姆林斯基文中的這段話深深影響著我，他說“在年紀(jì)尚輕的時候，應(yīng)當(dāng)先做些什么，才不至于在老之將至的時候而悔恨呢?要做的事很多，但首先務(wù)必點(diǎn)滴地積累作為一個教育者的智力財富和教育的明智�！蔽艺J(rèn)為要做到這一點(diǎn)，首先務(wù)必發(fā)奮提高自身素質(zhì)，而提高自身素質(zhì)的首要途徑就是“多讀書，讀好書，好讀書”。

　　或許有些老師會抱怨：“備課、上課、批改作業(yè)，還要組織各種活動，教學(xué)工作讓人忙得焦頭爛額，哪有時間讀書？”對此，我也深有同感。但是，只要我們將自己視為學(xué)習(xí)的主人，制定合理的工作計劃和學(xué)習(xí)計劃，總是能夠騰出時間來。在我的閱讀中，我發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時刻來自于閱讀。只有每天持續(xù)不斷地閱讀，與書籍建立起終生的友誼，就像小溪源源不斷地注入大河一樣。他認(rèn)為：閱讀是節(jié)約老師時間的有效方法之一。并

　　讀書的目的不僅僅是為了應(yīng)付，而是出于內(nèi)心對知識的渴望和需要。古人有云：“善讀之能夠醫(yī)愚”。因此，提高自身素質(zhì)的需要，閱讀是至關(guān)重要的。我們不僅要讀相關(guān)學(xué)科的書籍，還要涉獵其他學(xué)科的著作，力求博覽群書。現(xiàn)代教育要求教師不僅要掌握學(xué)科內(nèi)的知識，還要將不同學(xué)科進(jìn)行整合。只有知識淵博的教師才能在課堂上游刃有余，擁有豐富而生動的語言和敏銳的思維，吸引學(xué)生的`注意力，使課堂充滿活力。蘇霍姆林斯基之所以成為偉大的教育家，正是因為他廣泛閱讀。因此，我堅信只要我們堅持不懈地閱讀，不斷充實自己，使自己擁有豐富的知識儲備，才能成為一名合格的教師。

　　其次，我認(rèn)為想要提高自身素質(zhì)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，還務(wù)必虛心向他人學(xué)習(xí)，也就是蘇霍姆林斯在文中所講的要向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯還教我們怎樣學(xué)習(xí)他人的教育經(jīng)驗，他告訴我們，要把別人的經(jīng)驗學(xué)到手，這首先意味著：要明白一件事取決于哪些條件。否則，既不可能明白也不可能學(xué)到別人的經(jīng)驗。他說，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗，這并不是把個別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)取得某種信念。因此，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，不能完全照別人的辦法教，按照別人的辦法教，教學(xué)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別人的，它需要自己在工作實踐中不斷探索，需要進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育。當(dāng)然還需要全面地觀察、了解學(xué)生，在自我觀察、自我分析的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)成自己的教育思想。當(dāng)然學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗并不是光學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗，還要學(xué)習(xí)他人的班級管理經(jīng)驗，想想為什么別的班級教師在與不在都一樣，一樣地秩序井然，而自己的班級就遜色多了，這就需要自己向他人學(xué)習(xí)，要向許多有教學(xué)管理潛質(zhì)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的管理經(jīng)驗，治理之道，然后在自己的班級中進(jìn)行全面了解，把這些經(jīng)驗進(jìn)行篩選，選取有價值的經(jīng)驗在班級中運(yùn)用，并不斷地摸索、研究，最后找到最適合管理自己班級的有效方法。學(xué)習(xí)別人的管理經(jīng)驗，是相當(dāng)重要的，正因只有管理好班級，才是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

　　書中還有很多我們需要學(xué)習(xí)的教育思想理論，比如探討學(xué)生的智力發(fā)展、解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重問題的方法之一是給他們留出自由支配的時間等等。這些話題對于我們老師的教學(xué)非常有幫助。

　　《給教師的一百條建議》這本書對于我的教育思想和理論有著深遠(yuǎn)的影響和啟發(fā)，它讓我更加珍視并努力提升自身素質(zhì)，成為一位合格的中學(xué)教師。

《給教師的建議》讀書心得2

　　學(xué)校為了提高青年教師素養(yǎng)，特意組建了讀書社團(tuán)，每周雷打不動的一小時共同時間，雖然才開始兩周，但是和小伙伴每次讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后，便懂得了很多道理，感覺這本書帶給我的是一種豁然開朗感覺，真所謂經(jīng)典的書籍越讀越美，讓我更深刻的認(rèn)識了教育教學(xué)這個工作，也為自己在今后的教師生涯中積累了更多的理論，指導(dǎo)自己的言行，不斷提升自己。讀過后就像有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反復(fù)錘煉，去腐存新。在讀書時，我和小伙伴們常常情不自禁地掩卷沉思，反思自己平時的教育行為，在不斷的對比與學(xué)習(xí)中，找到了一些方法，也找準(zhǔn)了目標(biāo)。從這兩次讀書中談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

　　書中第一條是《請記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生》，關(guān)于這點(diǎn)蘇霍姆林斯基給我們舉了一個例子：讓所有剛?cè)雽W(xué)的七歲小學(xué)生都完成同一種體力勞動如提水，一個孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一個孩子卻能提來20桶，如果我們強(qiáng)迫其中身體虛弱的孩子一定要提20桶，那么就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成了，說不定還會躺在醫(yī)院里。同樣，有的`學(xué)生對教材感知、記憶、理解得很快，而且在記憶中保持得長久牢固，而有的學(xué)生對于腦力勞動感知得慢，在記憶中保持得不久也不牢固。對于有的學(xué)生來說“五分”就是成功的標(biāo)志，可是對于另外一些學(xué)生來說“三分”就已經(jīng)很了不起。所以我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，了解學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的自尊感，不能挖苦諷刺學(xué)生，積極鼓勵表揚(yáng)他們，完善教育教學(xué)技巧，因材施教。挖掘每個學(xué)生的長處和潛能。

　　本書第六條感悟較深，是《談?wù)剬Α昂筮M(jìn)生”的工作》，通過鼓勵和幫助學(xué)生自己閱讀課外書籍來促使其感悟的方法，對于我們在教育中解決對“后進(jìn)生”教育這塊“最難啃的硬骨頭”，有著十分重要的參考價值。比如我在教學(xué)中就遇到有的學(xué)生一個知識點(diǎn)單獨(dú)給他講解很多遍他仍然很困惑。但蘇霍姆林斯通過多年教育工作的實踐，和對兒童腦力勞動和精神生活的研究，深信：兒童學(xué)習(xí)困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好。他認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課學(xué)習(xí)的時候，需要對他們加以特別的關(guān)心和有耐心。不要有一句話，不要有一個手勢使得這種兒童感到教師已經(jīng)對他的前途失掉信心。同時提醒我們：不要強(qiáng)迫兒童盡量長久地死摳書本，而要培養(yǎng)智慧，發(fā)展大腦，教他去觀察世界，發(fā)展兒童的智力。讀了這本書，我認(rèn)為我們教師應(yīng)當(dāng)記�。簩τ诿恳粋�學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)有愛心、信心、耐心。要相信人人能成才，特別要關(guān)心后進(jìn)生的成長，但也不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干，這樣只會越學(xué)越死，越學(xué)越笨。而要更注重鍛煉他們的思維，發(fā)展智力。正如蘇霍姆林斯所說，我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。所以我認(rèn)為我們作為教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生，不能諷刺任何一個學(xué)生，特別是后進(jìn)生，要格外的關(guān)心他們的成長，多花時間和他們相處，幫助他們輔導(dǎo)功課，學(xué)會換位思考。

　　讀蘇霍姆林斯基的書，總會覺得這位教育家是一位才高八斗、學(xué)富五車之人，其著作也總讓人有一種高山仰止、如沐春風(fēng)的感覺。表面上看似乎是一本很厚實的教育專著，實際上細(xì)細(xì)讀來，其文的每一條建議之間都有著思維上的連續(xù)性，讓你在讀完一條建議后引起內(nèi)心和情感上的共鳴，給我們很多的啟發(fā)乃至教誨。

　　這些只是我閱讀《給教師的建議》后所獲得的一些粗淺的體會，在以后的教學(xué)工作中，我要把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實踐中，勤勤懇懇、踏踏實實的工作，以良好的心態(tài)去面對未來。

《給教師的建議》讀書心得3

　　《給幼兒園教師的101條建議 語言教育》一書反映了當(dāng)代幼兒教育實踐的需要，給我們幼兒教師新的啟發(fā)，其中在日常生活篇中提到的“家園配合進(jìn)行語言教育”，讓我頗有感想。幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，而家長是孩子的第一任老師，家長的言行對孩子起著帶頭作用，所以幼兒園與家長應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的語言環(huán)境，在與環(huán)境的互動過程中加強(qiáng)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。

　　我們班的幼兒有很大一部分平時都是爺爺奶奶帶的，而大多數(shù)爺爺奶奶在與幼兒的交談中使用的都是方言，像我們班的彭雅倫，他總是習(xí)慣把“老師”叫作“老西”，把“擦嘴巴”說成“卡子博”，老師糾正了他很多次效果都不是很明顯。還有我們班的朱子軒，有一次他吃完飯對阿姨說要去“嘔把把”，阿姨半天都沒弄明白，后來我們才知道原來他說的“嘔把把”是“大便”的意思。由于朱字軒的爸爸媽媽都是外地的所以他的普通話帶著明顯的“地域性”，可能短時間很難糾正的過來。那究竟如何做好幼兒的語言教育呢？

　　首先，是要“多聽”。 培養(yǎng)幼兒注意的傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿——說。給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽得環(huán)境，可以是多種多樣的。如幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請幼兒談話互相傾聽并交談；帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音等讓幼兒聽后模仿，想象，并講出他們聽到的聲音好象在說什么。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，有助于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

　　其次，在家庭中家長要以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，而且能將“普通話”說好。

　　第三，當(dāng)然發(fā)展幼兒的語言能力還必須要“多練”。 發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的'任務(wù)，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運(yùn)用。教會幼兒按照漢語語法規(guī)則講話。這些內(nèi)容，都得再語言實踐中學(xué)習(xí)，掌握。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)的練習(xí)，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機(jī)會，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長注意及時糾正、練習(xí)，就能掌握得快，說得好。

　　總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進(jìn)行和訓(xùn)練讓幼兒多看、多聽、多說，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，結(jié)合家園共育，幼兒的語言才會健康的發(fā)展。

《給教師的建議》讀書心得4

　　兩年前剛走上了小學(xué)教師這個行業(yè)，換了一個新的角色和環(huán)境，對我來說接踵而至的是各種各樣的變化讓自己應(yīng)接不暇，一直努力適應(yīng)。小學(xué)教師看似輕松實則壓力很大，這些壓力一度讓自己很迷茫，甚至讓自己徘徊，懷疑自己是否適合現(xiàn)在的工作。這個學(xué)期有機(jī)會閱讀了李鎮(zhèn)西主編的《給新教師的建議》，花了時間認(rèn)真的看完，曾經(jīng)遇到的很多問題和現(xiàn)在的困惑，書中都做了明確的闡述和舉例說明。讓我了解到，很多新教師都曾和我一樣迷茫，所以的老教師都是這么過來的。

　　書的序言就強(qiáng)調(diào)：在反思中成長，序言表明了這本書的作用：對年輕同行的真誠建議。而所有的建議中最重要的建議就是做一個反思型教師。何謂反思型教師？就是通過思考、解剖自己的日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師，同時應(yīng)具備四個“不�！保翰煌５膶嵺`、不停的閱讀、不停的寫作、不停的`思考，四點(diǎn)融為一體。我們的反思包括對教育失誤的反思，對教育實驗的反思，對教育行為的反思，對教育現(xiàn)象的反思，對教育理論的反思。

　　李鎮(zhèn)西建議我們不是做一支默默流淚的蠟燭，而是成為一輪燦爛耀眼的太陽。而要達(dá)到這個境界，我們就必須要做反思型教師。那么，反思型教師必須具備哪些條件呢？古人的智慧早已對我們有所指引，曾子有云：吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳而不習(xí)乎？同時反思自己又做到了幾點(diǎn)？

　　文章的主要內(nèi)容有：第一章中提高教師基本素養(yǎng)的重要一條——讓閱讀成為生活中的一部分。蘇霍姆林斯基說：“真正的教師必是讀書的愛好者。讓讀書成為一種習(xí)慣，是教師的一種責(zé)任、一種情懷、一種追求�！遍喿x有助于我們自身素質(zhì)的提高和專業(yè)水平的成長，但我們經(jīng)常會抱怨沒有時間閱讀并且為自己找各種各樣的理由。第二章中用了各種方法說明如何處理“師生關(guān)系”。師生關(guān)系的融洽與否直接關(guān)系到你作為教師的成敗，教育問題千頭萬緒，最核心的就是師生關(guān)系。那么處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵是什么？李鎮(zhèn)西校長說是愛、理解和共同成長。書中寫了一些老師通過用自己的方式走進(jìn)孩子的心靈，去追求師生間心靈的和諧共振所取得的效果。在這我想關(guān)愛是溝通的最好基礎(chǔ)，孩子是有感受的，你對她的關(guān)心和愛護(hù)她會感受到的，哪怕一開始有一些誤會。第三章從教學(xué)內(nèi)容：備課，上課，聽課，作業(yè)；教學(xué)策略：化解課堂突發(fā)事件，學(xué)習(xí)方法，評價；教學(xué)角色：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)等各方面細(xì)致的解說�？赐曛�后覺得課堂教學(xué)的突破唯有“用心”，用心備好課，用心去上課，用心去聽課，用心去布置和批改作業(yè)等，這樣堅持下去又怎么會有失敗的課堂教學(xué)？第四章關(guān)于“修身養(yǎng)性”的建議。章節(jié)中說不健康的心理是教師的人生大敵，的確現(xiàn)在社會對老師的要求越來越高，老師已經(jīng)成了精神疾病的高危人群。要學(xué)會消除不良情緒：一要消除憂慮緊張；二要消除失望灰心；三要消除嫉妒怨憤；四要消除自卑沮喪。同時要學(xué)會一些調(diào)整心態(tài)的小竅門：一是記下快樂的事；二是常常抱著原諒的態(tài)度；三是感激自己；四是愛自己，相信自己。

　　這是一本有價值的書，建議每位新教師都去讀一讀，會有很大的收獲的，即使自己不能成為最好的老師，也要做一位善于學(xué)習(xí)的老師。

《給教師的建議》讀書心得5

　　平時我是不怎么喜歡讀書的，讀也是讀些《意林》、《讀者》、《青年文摘》之類的，消遣一下，教育學(xué)的書籍看的真是很少，但是我覺得作為一名老師，還是要多看看教育類書籍。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》我一定要看看，我就在網(wǎng)上搜索了一下，終于把它涉獵完了！

　　這本書是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯對教師的教育教學(xué)工作提出的建議，不僅對教師的教育工作提出了寶貴的建議，也對教師的休息提出了良好的建議，是一本教師必讀手冊。這本書的主要思想是教師要協(xié)調(diào)各種教育力量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，注重用書籍去影響學(xué)生的心靈。作為一名小學(xué)教師，我深切地感受到我們教師要教給孩子的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地讀書，不斷補(bǔ)充自己的知識，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。

　　作為一名教師尤其要注重賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關(guān)注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護(hù)。發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握每個孩子的閃光點(diǎn)，使他們的閃光點(diǎn)得以升華。讓每個孩子都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認(rèn)識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”

　　在蘇的建議中，最難啃的硬骨頭之一——后進(jìn)生的工作，談了好多，最關(guān)鍵的一句是閱讀時對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的手段。對于班上的困難生，我們可能做的更多的是讓他重復(fù)做更多的練習(xí)，還害怕讀書影響到他做題的時間，學(xué)生的.閱讀習(xí)慣沒有形成，和同伴的交流都沒有很順暢，見到老師就想的是做不出題怎么辦？這樣，他會越來越落后�？戳颂K的這些建議，我會注意讓孩子在感到驚奇、贊嘆的時刻，喚醒他的大腦，迫使他加強(qiáng)工作，學(xué)生思考的越多，他在周圍的世界中看到的不懂的東西就越多，對知識的感受性就越敏銳。

　　勞動教育也是這本書中提到很多次的教育方法，可是，在我們步伐節(jié)奏越來越快的城市生活中，好像已經(jīng)絕跡了，蘇大家的各種建議肯定對我們的教師有很大的幫助，但我們每個人如何去使用它，才能達(dá)到最好的境界，就需要我們自己慢慢去實驗、體會，希望在這些大家的幫助下，我們能成長得更快更好些，也希望自己跟書籍結(jié)下終身的朋友！因為只有跟她的對話才會使自己的心更加靜下來！

《給教師的建議》讀書心得6

　　教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時。那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。但是，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘�！白x書，每一天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼�！蔽艺J(rèn)為：讀書不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書，教育者就應(yīng)把視野放得異常開闊，有必要把哲學(xué)、美學(xué)、宗教、心理學(xué)、文學(xué)、最新科技理論著作納入自我的必讀書目中。

　　在學(xué)校工作的這段時間，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項重要的秘密――也能夠說是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律：到了中年級和高年級，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象，這主要是因為學(xué)生在小學(xué)的時候，沒有把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地持續(xù)在記憶里，到達(dá)終生牢記的程度。不妨設(shè)想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，但是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落；人們每一天都忙于消除工程中的毛病，但是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至九年級的語文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中：他們在蓋樓房，但是墻基在裂縫。許多落后的學(xué)生并不是弱智，而是基礎(chǔ)沒有打好。只要認(rèn)真的輔導(dǎo)，他們是完全能夠趕上去的。我們必須要做到：把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地持續(xù)在記憶里，到達(dá)牢記終生的.程度。

　　學(xué)生是人，不是工廠里的產(chǎn)品。教者尊重學(xué)生不妨從尊重他們的現(xiàn)狀做起，為每一位學(xué)生確定適合他自我的“臨近發(fā)展區(qū)”，使每一位學(xué)生都能自信地發(fā)揮出他的力量和潛力，享受到腦力勞動中的成功的樂趣。唯如此，方能不誤人子弟，方不致成為教育的罪人。

《給教師的建議》讀書心得7

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本教育名著，我仔細(xì)閱讀了《給教師的建議》這本書的前十章后，覺得這本書的內(nèi)容對教師的工作和生活大有裨益。書中文字深入淺出，通順流暢。生動的實際事例和精辟的理論分析讓我受益匪淺。

　　在第二條建議“教師的時間從哪里來？一晝夜只有二十四小時”中，蘇霍姆林斯基建議我們要讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。如果你還要擁有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。這樣做的目的，是要使你所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活中你才能面對一切而左右逢源，游刃有余，你不會將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。看到這條建議，我回想一下自身，畢業(yè)后參加工作到現(xiàn)在，自己真正讀過幾本書呢？除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書外，其他的書可以說是屈指可數(shù)......

　　在第三條建議里，蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會觀察對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。他說，觀察對學(xué)生來說的重要就像空氣、陽光、水分對于植物生長一樣不可或缺，他說觀察是智慧的.重要源泉，他還形象的將觀察比作是思考知識和識記知識之母。

　　我們在教學(xué)過程中，也往往發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)生之所以學(xué)習(xí)跟不上別人，就是缺乏觀察或者不會觀察的緣故。比如我們的語文，很多語言環(huán)境就來源于生活實際，如果每個學(xué)生都學(xué)會留心觀察，注意思考，閱讀就會更通達(dá)，而恰恰在這方面，許多學(xué)生過不了關(guān)。這里面固然有學(xué)生自身的原因，但恐怕更多地還是教師缺乏有效的引導(dǎo)。

　　實際上樂于觀察世界是每個孩子的天性，我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)我們許多成年人沒有看到的細(xì)節(jié)，他們會為花的無聲開放而欣喜，會為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔(dān)憂。可隨著年齡的慢慢長大，卻逐漸失去了這種興趣。所以我們老師必須善于觀察，注意引導(dǎo)，在教學(xué)過程中多組織一些活動，讓學(xué)生去觀察，去思考。

　　《給教師的建議》這本書，給了我教育好學(xué)生的方法和信心，我也會讓我的學(xué)生們從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚(yáng)起未來理想風(fēng)帆。

《給教師的建議》讀書心得8

　　近日，拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，我覺得這是一本理論與實踐相結(jié)合的書，書中談?wù)摰拿恳粋�問題，蘇霍姆林斯基都會結(jié)合具體的教學(xué)實例和精辟的教育理論來加以分析。而這些問題恰恰是教師在工作過程中常會遇到的困惑，作為一名新教師，面對著純凈如白紙般的孩子們，如何幫助他們成就自己，書寫輝煌的人生，我時常感到迷茫。于是，我就趁著周末空閑，翻開來細(xì)細(xì)品讀，不由得沉浸在書中的一個個故事里，一次次為蘇霍姆林斯基的教育情懷所折服。

　　書中談到“有許多力量參與人的教育過程，第一是家庭，第二是教師。”由此可見家校配合是如此的重要。這不禁讓我想起開學(xué)初的第一節(jié)課，教室第一排座位坐著個又黑又瘦又小的男生，他吸引了我的注意力，一見我進(jìn)來，他那一雙黑溜溜的眼睛直瞪著我，看著這么瘦小的孩子我還以為是走錯班級了呢，一問之下才知道他就是本班的小杰。看著他那么瘦小的個頭，我心里莫名地對他升起了一股憐愛之心。可是一節(jié)課過后，這股憐愛之情就蕩然無存了。課上，小杰就安安靜靜地坐在座位上，但他不是在認(rèn)真聽課，而是微微仰著頭，直愣愣地盯著前面看。從他那迷茫的神情我就知道課堂上講的內(nèi)容他是完全沒聽進(jìn)去的，要我多次提醒，他才稍微回神那么一兩秒，之后又恢復(fù)到原來走神的狀態(tài)。課后，我把他叫過來辦公室，一開始就用訓(xùn)斥的語氣批評了他一番，不知是被我嚇壞了還是他根本就不說話，接下來我問他問題他都不回答，我跟他說話他也不理會我，甚至幾次作業(yè)中，他都不能按時完成。這下可真把我急壞了，我連忙跟他媽媽聯(lián)系，最后才得知原來他是離異家庭的孩子。長時間以來，讓小杰一直極度地缺乏安全感，也因為沒能得到家人關(guān)愛和陪伴，變得內(nèi)向不愿意與人交流，一直沉浸在自己的世界里。是呀！父母是孩子最親近的人，陪伴是孩子安全感的來源，一個缺少父母陪伴的孩子，就缺少了與世界交流的窗口，慢慢地便會變得內(nèi)向孤僻，就想自己躲在黑黢黢的房子里，感受不到世界的溫暖與美好。這次與小杰媽媽交流過后，他媽媽也表示要多關(guān)愛孩子，有事多跟老師溝通。

　　“別人遇到困難或是出現(xiàn)過錯的時候，他們真正需要的是人們出自內(nèi)心真誠的幫助而不是教訓(xùn)。”從那以后，我對他的行為也就更加包容了，課堂上一旦發(fā)現(xiàn)他有不好的舉動，我就會走到他跟前摸摸他的頭，課后也會立即請他到辦公室交談。午讀時他會靜靜看書做摘抄，我就會立即表揚(yáng)他，并將摘抄貼于“學(xué)海拾貝”欄，那天我發(fā)現(xiàn)到小杰眼角偷偷地瞟了我一眼，嘴角邊露出絲絲微笑，我心里特別高興，因為我知道我的愛奏效了。接下來的幾天，小杰雖然還是偶爾會發(fā)呆，但是更多時候狀態(tài)還是不錯的，課后幫他輔導(dǎo)作業(yè)，他也能配合�！凹倚：弦唬瑒�(chuàng)造奇跡”孩子正慢慢地變了……

　　正如蘇霍姆林斯基在書中所言：“如果這些起教育作用的雕塑家，始終行動得像一個組織得很好的交響樂隊一樣，那么，教育的利劍和長矛往往為之交鋒和折斷的許多問題，就會非常容易地得到解決�！笔前。�在日常教學(xué)中，由于每各個層次的學(xué)生都有，參差不齊，教師的教學(xué)方法受到很大制約，“一刀切”地施教肯定不行。所以，教師必須深入到學(xué)生當(dāng)中，做一個有心人，全面地觀察了解他們。既要了解他們的性格特征，又要了解他們的家庭環(huán)境，除此之外，還需要尊重學(xué)生差異，有的放矢地進(jìn)行教育。這就需要老師用一雙慧眼去關(guān)注學(xué)生，用滿懷愛意的目光去看待學(xué)生。

　　蘇霍姆林斯基在書中還提到“教師要善于確定：每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展——這是教育技巧的一個非常重要的因素�！笨吹竭@段話的時候，我深有感觸。在平常的教學(xué)過程中，想必班級里調(diào)皮搗蛋的'孩子是最令老師頭疼的。作為教師，總是習(xí)慣以一把相同標(biāo)準(zhǔn)的尺子來衡量班級里的每一位學(xué)生，要求孩子都是優(yōu)秀的。可是，我們忘了，學(xué)生是發(fā)展中的人，在孩子發(fā)展過程中難免會犯錯誤，作為一名老師，我們要用發(fā)展的眼光去看待他們。

　　班上小濤同學(xué)開學(xué)初動不動就擺出一張臭臉要跟同學(xué)打架，同桌是一個換了一個，課間同學(xué)對他的告狀也是一波又一波，課上卻是無精打采地趴在桌面上，真所謂“課上一條蟲，課后一條龍”呀。第一次當(dāng)班主任的我，新手上路就遇到這么棘手的孩子，還真心力交瘁，我發(fā)現(xiàn)每次的批評教育都無濟(jì)于事，我就想，我是不是該換種方式去對待孩子。于是，我決定去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，在一次大掃除中，小濤積極主動承擔(dān)起擦玻璃的責(zé)任，他那忙前忙后積極干活的樣子，我不禁對他豎起大拇指，過后當(dāng)著全班孩子的面毫不吝嗇地表揚(yáng)了他一番，一下子那副悶悶不樂的表情不見了，燦爛的笑容立即出現(xiàn)在眼前。我借機(jī)找了他談話，發(fā)現(xiàn)到這個孩子其實不是真心想搗亂，而只想引起老師關(guān)注，我問他：“如果老師給你一個機(jī)會最想干什么?”他毫不猶豫地回答：“我要當(dāng)值日班長。”噢，天助我也，正有此意呀，我總算心里有底了。于是我就讓他當(dāng)周三值日班長，帶領(lǐng)同學(xué)們早讀。從那以后一到周三早上，總能見到他早早來到班級帶領(lǐng)同學(xué)們早讀，還把班級桌椅排列得整整齊齊。每每這一天我都會大力表揚(yáng)他，不過我也偶爾會發(fā)現(xiàn)到他欺負(fù)同學(xué)，畢竟改掉一個壞習(xí)慣不是一朝一夕的事情，他和其他學(xué)生的矛盾依然不斷，我也就隨時準(zhǔn)備著說服教育。因為我堅信，我的付出定會見證一個孩子的成長！當(dāng)太多的責(zé)怪、冷落過后依然得不到我們想要的結(jié)果時，我們是否可以換一個角度，真正地把學(xué)生看成一個孩子，一個正在成長中的孩子，成長中難免會犯錯誤，我們要允許孩子犯錯，并且用成長的眼光去看待他們和解決事件，可能我們會收獲到意想不到的東西。只是很多時候可能需要更漫長的過程，更揪心的等待。好的教育，既要讓已經(jīng)很好的孩子有更好的發(fā)展，也要讓暫時不好的孩子，找到好的方向，找到變好的信心。

　　“一個春天有千萬朵玫瑰，可是，對一朵玫瑰而言，卻只有一個春天。”每一朵花都有開放的理由，每一朵花都想要開放，只要我們能多一些積極、美好的期待，多一些堅信，或許真的就“一切皆有可能”。

　　擁愛滿懷，靜待花開。

《給教師的建議》讀書心得9

　　我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書。它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時刻映照著自己；它又好像是我慈祥師長，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引。

　　美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個沒有激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3至4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的賞識。被賞識就是被信任、被希望，就會產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng)，就會更加向善向美。可見，賞識教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。

　　如今，我也試著用賞識的眼光來看待我的學(xué)生，不用分?jǐn)?shù)的高低來作為衡量一個學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我試著從課堂的點(diǎn)滴中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步欣喜。當(dāng)然，我會將我的欣喜化為語言、化為動作來讓他知道，使他明白：“別人能行，我也能行�！蔽以囍�讓我的學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步，“不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果”。我要讓每一位學(xué)生體會到成功的快樂，并讓快樂能夠延續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂是一種巨大的.情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的�！�

　　不過，我們在賞識教育過程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步，該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時指出，該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時批評，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時制止，這是不能含糊的。否則，會導(dǎo)致孩子在自我意識的建立過程中產(chǎn)生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時，也會導(dǎo)致他們過于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問題，這會違背我們“賞識教育”的初衷。

　　“知識就是力量”，確實，讀《給教師的建議》這本書，給了我教育好學(xué)生的信心和力量，我也會讓我的學(xué)生們從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚(yáng)起未來理想風(fēng)帆。

《給教師的建議》讀書心得10

　　今年暑假，我再次拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的這本書，的確受益匪淺，前蘇聯(lián)著名的教育家瓦西里·亞歷山德洛維奇·蘇霍姆林斯基真不愧被人們稱為“教育思想泰斗”的稱號。

　　為了解決中小學(xué)的實際問題，切實提升教育、教學(xué)質(zhì)量，專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的建議》。書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。文字也深入淺出，通順流暢。讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，我不禁感嘆蘇霍姆林期基的時代雖距今甚遠(yuǎn)，但他精煉的語言，閃光的思想，深入淺出的講述，對我來說，仍像一場及時雨，滋潤著我干渴的靈魂，像與我面對面交談一樣，針對著我們在教學(xué)中的苦惱與困惑娓娓道來，給我們很多新的收獲與體驗。下面我就談?wù)劯杏|最深的幾點(diǎn)：

　　首先，讀書足以移情，足以見彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。因此蘇霍姆林斯基也特別重視閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。他認(rèn)為唯有閱讀才能不斷豐富我們教師的知識底蘊(yùn)，提升我們教師的教學(xué)水平。

　　現(xiàn)代社會生活節(jié)奏如此之快，沒有不斷的學(xué)習(xí)就沒有扎實的知識和開闊的思維，在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知欲也越來越強(qiáng)烈，不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個小時已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。我們說教師是文化的傳播者，我們的閱讀也不但僅是為了上好一節(jié)課，更重要的是要把人類幾千年積累的生活經(jīng)驗和思想精髓傳播下去，讀書不但是教師的一種喜好，更是一種責(zé)任。我們應(yīng)如蘇霍姆林斯基所言去讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。我們只有通過不斷的讀書，使自身所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活才能應(yīng)付面對一切而左右逢源，游刃有余，不會將工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。使得讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。

　　其次，對于班上有幾個后進(jìn)生，作為教師，也許你做了很多工作，但在大喊素質(zhì)教育的`今天，你的成績卻被學(xué)生的考分所否定。我懷著即使他們不成才也要他們成人的思想，一次一次地給他們補(bǔ)課，鼓勵他們學(xué)習(xí)的欲望。自認(rèn)為自身做得不錯，可看了蘇霍姆林斯基給教師建議這本書中——談?wù)剬Α昂筮M(jìn)生”的工作時，我曾經(jīng)的努力就顯得黯然失色。

　　我永遠(yuǎn)會記�。簝和�的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來就越容易了。

　　再次，“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣�！碧K霍姆林斯基在書中明確提出了我們經(jīng)常頭疼的問題：“為什么初一年級就開始出現(xiàn)落伍的、考試不及格的學(xué)生？而到了初二。三年級就有落伍得無藥可救的學(xué)生？”蘇霍姆林斯基舉了一個非常形象的例子，每個孩子的體力是不同的，如果讓7歲的孩子都來提水，體力強(qiáng)的孩子可以提20桶水，而體力弱的孩子提了5桶水就已經(jīng)筋疲力盡了。要求弱小的孩子提20桶水，他會因為勞累而受內(nèi)傷，甚至進(jìn)醫(yī)院。同樣兒童從事腦力勞動的力量也是不同的，有的孩子對事物領(lǐng)會理解記憶得快，有的卻領(lǐng)會得慢且記憶不牢固。這就是說，在學(xué)習(xí)中，無論就腦力勞動的內(nèi)容，還是就所需的時間來說，都應(yīng)當(dāng)采取個別對待的態(tài)度。

　　蘇霍姆林斯基的建議還有很多，書中每一篇文章都深深地震撼著我，看了后，我由衷地感嘆：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ螅�不愧是世界著名的教育理論家和實踐家。教育工作是任重而道遠(yuǎn)的，我也將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作，呵護(hù)與珍愛每一個孩子。

《給教師的建議》讀書心得11

　　讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。最近讀了《《給教師的一百條建議》，與自己平時的教育實踐實際相比較，不禁深有感觸。這本書在教我如何當(dāng)一個好老師的同時，也教會了我如何做人。以下是我的一些心得體會：

　　一、做一個不斷進(jìn)取的學(xué)者

　　海納百川，有容乃大。一個優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個不斷銳意進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。教師作為知識的傳播者、人才的培養(yǎng)者，就更應(yīng)該勤奮的讀書學(xué)習(xí)。最終達(dá)到一種境界：讀書內(nèi)化為自己的精神需要，讀書成為自己的一種生活習(xí)慣，讀書成為自己生命中不可缺少的部分。

　　教師讀書不同一般人讀書，要活讀書、讀活書、讀書活；要帶著問題讀書，深入思考、大膽懷疑、努力實踐、勇于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)的方面要博而精，要有自己的主觀選擇。如讀教育名著，與大師對話，和名校交流，拜專家為師，以學(xué)者為友等等。不僅學(xué)大師們的理論精髓和實踐經(jīng)驗，更要學(xué)習(xí)他們不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)他們不懈追求探索的人生境界和獻(xiàn)身事業(yè)的人格力量。同時要懂得把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，這樣才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，提升追求的境界。許多專家也給我們提供了經(jīng)驗和指導(dǎo)意見。特級教師宋如郊認(rèn)為：“讀書學(xué)習(xí)這個過程貴在堅持和得法�！彼�總結(jié)出一線教師讀書的要點(diǎn)：第一，讀書要堅持這樣的習(xí)慣：1。勤，天天讀一點(diǎn)；2。博，各種書都看一點(diǎn)；3。新，追蹤前沿的新信息；4。思，回味咀嚼。勤，是保障；博，是寬度；新，是銳度；思，是深度。第二，讀書要堅持內(nèi)化：1。由數(shù)量上的積累進(jìn)而形成質(zhì)量上的積淀；2。將資源轉(zhuǎn)化為能量。即將所讀內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化，為己所用，變成自己的專業(yè)思想和技能。第三，讀書要堅持務(wù)本：1。即重點(diǎn)要突出，教育理論和本專業(yè)的著述是讀書的重點(diǎn)，數(shù)量上要保證，時間上要傾斜，整合上要優(yōu)先；2。返“本”，即經(jīng)典著作要常�！盎仡^看”，常讀常新，像《葉圣陶文集》這類著作應(yīng)該多看幾遍，每一遍都有新收獲。

　　在教育新形勢下，做一個與時俱進(jìn)的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；以平常的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。

　　二、做一個有思想的教者

　　人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的教師做一個有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變行動，行動改變命運(yùn)”。二是用思想陶冶學(xué)生的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復(fù)，不可替代，無比珍貴的生命。

　　三、做一個寬容的智者

　　在《給教師的'一百條建議》中有一條就是寬容。寬容意味著承認(rèn)兒童的差異，承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開始。寬容地對待自己的學(xué)生，你會得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學(xué)生時，就是科學(xué)地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生�！�

　　對待工作如此，對待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。

　　有人說，人生有三大境界，一是物質(zhì)人生，二是藝術(shù)人生，三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達(dá)不到，但追求一種快樂的讓心靈釋放的藝術(shù)人生還是可以做到的，那就是多讀書。作為教師，尤其要多讀教育類書籍。愿讀書能讓我們的人生充滿智慧。

《給教師的建議》讀書心得12

　　疫情仍然沒有結(jié)束，在家里不斷的給自己充電，讓自己能夠?qū)W到更多的知識。我從中吸取了很多經(jīng)驗，也將多方法和經(jīng)驗用來指導(dǎo)自我的教育教學(xué)工作。其中給我印象最深的是第22條推薦，下方，結(jié)合我的教學(xué)實踐談?wù)剬�這一條的感受。書中第22條講到爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科。在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、潛力、志向才能自愿地建立起來。作為老師，最期望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才可能學(xué)好!蘇霍姆林斯基指出：每個教師都在盡量喚起學(xué)生對自我所教學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科。但如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢這對教師提出了很高的要求，不僅僅要求教師要具備高尚的人格。

　　蘇霍姆林斯基推薦我們要讀書，每一天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。對于我們教師而言，要學(xué)的東西實在太多，而我們明白的東西又太少了。問渠哪得清如許，為有源頭活水來有人說，教給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。蘇霍姆林斯基深知這一道理，所以在他的書中一向在要求教育同行們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)。他要求我們讀書，每一天不間斷的讀書，不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的.需要和對知識的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地，一步步的積累精神財富，智力財富和教育的明智。

　　每一天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰(zhàn)勝對手。多讀書，也能使你的心情便得快樂。所以我們要不斷地讀書，還要引導(dǎo)孩子們愛上讀書。

《給教師的建議》讀書心得13

　　當(dāng)再次讀完蘇霍姆林斯基的教育書籍《給教師的建議》之后，自覺受益匪淺。

　　蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育家，是廣大教師的典范，教師的榜樣。他經(jīng)歷35年的教育生涯，一心撲在教育事業(yè)上，日復(fù)一日、年復(fù)一年地記錄、總結(jié)自己的教育實踐，形成了豐厚的蘇霍姆林斯基教育經(jīng)驗。而這本書就是從他那些獨(dú)具風(fēng)格的理論和教誨中選擇出來的，對教師的教育工作有很好的指導(dǎo)作用。

　　在書中，蘇霍姆林斯基針對教師的困惑和不解，以“建議”的新穎形式，懇切地與讀者談心，使人聽來毫無刻板、說教之感。全書皆為經(jīng)驗之談，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題，讀來令人備感親切、深受啟發(fā)。讀著此書，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，為我們排解煩惱，給我們指點(diǎn)迷津……

　　在書中，讓我感受最深的有如下幾條：

　　1、“讓學(xué)生超過自己的教師是好教師，讓學(xué)生連自己也趕不上的教師是不好的教師。

　　蘇霍姆林斯基的這句名言，妙就妙在讓學(xué)生超越自己。人們常把學(xué)生比作一棵小樹，教師就是栽培小樹的園丁。一旦小樹成長成一棵參天大樹，園丁心里何等之沒美啊！培養(yǎng)人、塑造人，造就人，是教師敬業(yè)樂業(yè)，奉獻(xiàn)進(jìn)取品質(zhì)的集中體會，是教師美好的理想與追求。一位好教師會發(fā)自內(nèi)心地對自己的學(xué)生們說：”我希望，你們都能超過我��！

　　2、“怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)”�！耙�做到使兒童愿意好好學(xué)習(xí)，就要讓兒童看見和體驗到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。兒童的樂觀精神、他對自己力量的信心——這是一條把學(xué)校和家庭聯(lián)系起來的牢固的繩索，是一塊吸引父母親心向?qū)W校的磁石�！彼�以我們要努力做到讓他們始終對自己充滿自信，經(jīng)常體驗到努力學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂，用成就感激勵他們不斷進(jìn)步，強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免他們產(chǎn)生低落情緒，喪失信心。并且善于從他們的優(yōu)點(diǎn)入手，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)他們正確看待自己的不足，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)——超過自己的前一名，堅持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，讓自己學(xué)有所獲。一旦他們真正從內(nèi)心產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望，一切問題就會迎刃而解。

　　3、“請記�。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生”，通過具體的教育案例，幫助我們明確如何認(rèn)識和對待學(xué)生的規(guī)律和道理，有助于我們的每一個教育和管理工作者全面地看待和處理學(xué)生及其所出現(xiàn)的問題。

　　4、“要天天看書，終生與書籍為友�！碧K霍姆林斯基特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。他為唯有閱讀才能不斷豐富我們的知識底蘊(yùn)，提高我們的教學(xué)水平。閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河”�！叭绻�你想有更多的空閑時間，想使備課不成為單調(diào)乏味的坐著看教科書，那就請讀科學(xué)作品，要使你所教得那門科學(xué)原理課的教科書成為你看來是最淺顯的課本。要使教科書成為你的科學(xué)知識海洋中的一滴水，而你教給學(xué)生的只是這門知識的基本原理。備課就無須花幾小時了�！蔽覀兂Ｕf“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。沒有不斷的學(xué)習(xí)就沒有扎實的知識和開闊的思維，在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知欲也越來越強(qiáng)烈，不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個小時已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。教材中的內(nèi)容只是常識，教師還要廣泛涉獵知識，既源于教科書又要高于教科書，將難以消化的理論與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，只有當(dāng)教師的知識視野比教材寬廣得多的時候，才有可能深入淺出的'應(yīng)對所教的內(nèi)容，將死板的教科書變成激發(fā)學(xué)生興趣與主觀能動性的有效途徑。

　　4、“談?wù)剬Α焙筮M(jìn)生“的工作”，通過鼓勵和幫助學(xué)生自己閱讀課外書籍來促使其感悟的方法，對于我們在教育中解決對“后進(jìn)生”教育這塊“最難啃的硬骨頭”，有著十分重要的參考價值。

　　5、“用勞動的愛好來教育學(xué)生”，運(yùn)用作者自己的教育實踐，有說服力地解析一個一直困擾著人們的問題：勞動與教育的關(guān)系問題。過去一般都是認(rèn)為勞動可以讓孩子們在勞動中培養(yǎng)勞動觀念和對勞動人民的感情，而作者在書中則把勞動和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)展智慧有機(jī)地結(jié)合在一起，對于我們?nèi)绾窝芯亢徒M織勞動實踐是有積極意義的。

　　6、“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”，蘇霍姆林斯基說：只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也從種種事實可以看到，一個人最終的研究方向或者發(fā)展，都可能與他小時候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。

　　蘇霍姆林斯基提出了一些很好的建議，他說，在教學(xué)的過程中，你首先要有這個意識，希望老師們?nèi)�爭取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來一番競賽。他還指出，你在教學(xué)的過程中，不僅有你所教的學(xué)生，例如一個班，兩個班等，還應(yīng)該有“你自己的學(xué)生”，這些學(xué)生都是對你這門學(xué)科特別感興趣的學(xué)生，以至于他們可能因為喜愛這門學(xué)科而當(dāng)成自己將來所從事研究的方向，當(dāng)成一門科學(xué)來攻讀。對這一類學(xué)生，教師要善于動腦筋采取一系列的方法來保持他們的興趣，來促使他們在這門學(xué)科上更深入的思考。有深入的思考才會產(chǎn)生認(rèn)識的歡樂。這種歡樂不是誰都會享受到了，它要經(jīng)過深入地，甚至是痛苦的思考。比如學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)物理的時候都有著很高的興趣，如果開始就能抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的目光，尤其抓住幾個真正喜歡學(xué)習(xí)物理的孩子，讓他們在班級里起到帶動全班的作用。那么在今后的學(xué)習(xí)中這么幾個孩子就會帶動全班孩子積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)物理。

　　這些能夠揭示教育奧秘的篇章，不僅有助于我們認(rèn)識教育的規(guī)律，結(jié)合具體的教育對象因材施教，更給所有的教育者提供了很好的教育指導(dǎo)作用。

《給教師的建議》讀書心得14

　　《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的，全書四個部分：“教師作為一個完整的人”慧語連連，充分體現(xiàn)此書的精神底色，它像一聲斷喝，喚醒了教師對自身精神性方面的關(guān)注與追求。書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,娓娓道來.讀后我受益匪淺，思緒萬千，久久不能平靜，每讀一部分，我都在反思自己，對照自己教學(xué)中點(diǎn)滴，慚愧而激動，下面我就談?wù)勎业膸�點(diǎn)體會

　　一：兩套教學(xué)大綱

　　蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》(5)——“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維。

　　書中的意思是這樣：第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料;第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。盡力為你們的學(xué)生識記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個智力背景吧。只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考的時候，他才能掌握教材。把現(xiàn)在學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的東西，變成學(xué)生樂于思考、分折和觀察的對象。

　　語文學(xué)科是一門繁瑣而復(fù)雜的學(xué)科，最重要的是知識的累積積累的過程。往往很多學(xué)生覺得簡單，課堂上她們總在問著這樣那樣好奇的問題，可是考試的時候卻成績平平。孩子的天性就是好奇好問，他們有許多不懂的東西。他們對周圍世界中不懂的東西越多，他們求知的愿望就表現(xiàn)得越鮮明，他們對知識感受性就越敏銳。

　　教學(xué)大綱里有一些“關(guān)鍵”的知識，學(xué)生思維和智力的發(fā)展，運(yùn)用知識的能力，就取決于這些“關(guān)鍵”知識是否牢固必須識記的材料越復(fù)雜，必須保持在記憶里的概括、結(jié)論、規(guī)則越多，學(xué)習(xí)過程的“智力背景”就應(yīng)當(dāng)越廣闊。換句話說，學(xué)生要能牢固地識記公式、規(guī)則、結(jié)論及其他概括，他就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料。閱讀應(yīng)當(dāng)跟學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來。如果通過閱讀能深入思考各種事實、現(xiàn)象和事物，它們又是應(yīng)當(dāng)保持在記憶里的那些概括的基礎(chǔ)，那么這種閱讀就有助于識記。這讓我有了很深的反思：覺得孩子們習(xí)慣從教師口中獲得知識并不好……我發(fā)現(xiàn)了這個問題，卻沒有想到自己要怎么去改變這個現(xiàn)實。現(xiàn)在，我從書中找到了答案!

　　作者說自己在教學(xué)中始終運(yùn)用的兩套教學(xué)大綱，第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料;第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。這個“第二套教學(xué)大綱”里，就包括閱讀這一類小冊子、書籍和文章，讀了這些材料，激發(fā)起學(xué)生對一系列科學(xué)上的復(fù)雜問題以及對新的書籍的極大興趣。這給了我極大的啟示，平時每周的語文課上我都會拿出一節(jié)給學(xué)生當(dāng)閱讀課，靜靜的讀一些自己喜歡看的書籍，不過我總覺得這么一點(diǎn)點(diǎn)的時間不足以給學(xué)生足夠的滋養(yǎng)，所以應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生閱讀、積累，平時養(yǎng)成做積累筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣，最好爭取班級中有圖書一角，常換常新以滿足學(xué)生對知識的渴求。這樣就能促進(jìn)教學(xué)工作的展開。聯(lián)系前文，就是要教會孩子們有理解地閱讀、在閱讀的同時進(jìn)行思考。這一點(diǎn)，說起來容易，卻往往被教師所忽視，更被學(xué)生和家長所忽視。而這一點(diǎn)對于語文教學(xué)尤為重要。

　　二：愛學(xué)生

　　霍姆林斯基針說：教師的職業(yè)就是要研究人，長期不斷地深入人的精神世界。世界上沒有不可救藥的`兒童、少年。我們教師就是要做到使這個幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。因此，每一個決心獻(xiàn)身于教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn)，缺點(diǎn)，甚至不良的嗜好。如果對這些弱點(diǎn)仔細(xì)地觀察和思索，不僅用腦子，而且心靈去認(rèn)識它們，那就會發(fā)現(xiàn)這些弱點(diǎn)是無關(guān)緊要的，是每個孩子年齡階段所表現(xiàn)出應(yīng)有的特征時，你會為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為，懂得兒童是一個經(jīng)常在變化著的人。教師的心胸要寬廣，做到把自己的心分給每一學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個學(xué)生的歡樂和苦惱。參與學(xué)生的活動，讓學(xué)生感覺老師是他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一分子。懂得這些對我有很大的啟發(fā)，我?guī)е�這種對孩子的熱忱投入到工作中去，前途不再迷茫，師生關(guān)系會比以前更融洽。

　　“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕;向來本費(fèi)推移力，此日中流自在行。”我知道自己需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，所以我要更加努力的閱讀這部經(jīng)典之作，走近大師，成就自己的教育人生。

《給教師的建議》讀書心得15

　　最近，我認(rèn)真讀了《給教師的建議》這本專著，閱讀過程仿佛是在和一位和藹親切的老人對話，書中字字句句都是對我們一線教師的諄諄教誨，他了解孩子，相信孩子，尊重孩子。他的教育理論深深地鼓舞著我，讓我在教育道路上走得更加有信心，更加有激情。

　　第六十一條“一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練的建議”對我的幫助十分大。要想減輕孩子的腦力勞動，教會他們學(xué)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)教會兒童用思維的“視線”同時把握住好幾樣事物、現(xiàn)象或事件，并且理解它們之間的聯(lián)系。有些學(xué)生無法理解應(yīng)用題，是因為他們不會抽象，無法從具體的東西解脫出來。數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)生要能夠發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，就要想辦法讓學(xué)生的想象不要停留在小兔子怎么吃蘿卜，小兔子的耳朵多么漂亮上。所以在課堂中，我會盡量去引導(dǎo)，努力培養(yǎng)他們的抽象思維。盡量減少外在事物對學(xué)生的影響，課堂上不出現(xiàn)一些與課堂無關(guān)的物品和事件來干擾他們的'思維。循序漸進(jìn)，由淺入深抓住重點(diǎn)，升華課堂。對于學(xué)習(xí)落后的兒童，在幫助他們時，不是直接給予他答案，而是一步步引導(dǎo)他去自我尋求答案，使他學(xué)會思考。

　　作者還認(rèn)為：記憶力影響著兒童的數(shù)學(xué)思維和領(lǐng)悟。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，明確而肯定的要求和目的起著特別重要的作用。要讓學(xué)生牢固記憶的東西是哪些，應(yīng)該要明確規(guī)定。拿一年級上冊的數(shù)學(xué)來說，我認(rèn)為數(shù)的組成和加減法的意義是學(xué)生要牢固記憶和理解的。學(xué)生如果不能記憶，也肯定不會用。我們都知道，對于一年級的學(xué)生來說，讀題十分重要，如果學(xué)生不能在讀題時記憶題目的關(guān)鍵信息，他也無法完成題目。所以，明確要求每位同學(xué)認(rèn)真讀題十分有必要。對于重點(diǎn)或者難理解的知識，我會在每節(jié)課開始的幾分鐘復(fù)習(xí)，又會在單元復(fù)習(xí)中再次強(qiáng)調(diào)，牢固學(xué)生的記憶。

　　教育是一項長期的活動，只有當(dāng)教育者不斷提升發(fā)展自己時，教育才能有實際意義。從這本書中，我們可以讀出人生哲理，教育智慧，而讀出的更多是心靈的共鳴和回音。作為一名平凡的教師，此書讓我在教學(xué)上受益匪淺，更讓我感動、深思。但愿在其指引下，做一名與時俱進(jìn)的教師。

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